Entrevista con jefe de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación del Perú



1. ¿Qué opinas del acceso actual que tienen las personas a la educación en el Perú?
Depende de procesos sociales y económicos. Actualmente se abrirán (focos) con respecto a la cobertura de la educación. Existe una nueva ley que ya está en vigencia: “La educación inicial es obligatoria”, antes era voluntaria, ahora no, ahora es igual que la educación primaria. Se podría decir que esta nueva ley parte de una iniciativa, el proyecto UMO (Universalización de la Matrícula Obligatoria) la cual estaba orientada a la educación primaria principalmente. Ahora ¿Estamos en condiciones de recibir a toda la masa en educación? Es necesaria una coordinación de personas tituladas y voluntarios para acelerar un poco el proceso y facilitar porque ¿en qué infraestructura?, para esto sería necesario el contrato de docentes y otros presupuestos. Como se puede observar se “fomenta” el acceso de la educación sólo que llevarlo a la práctica es un poco más complicado e intervienen otras variables. El enfoque actual con el que se evalúa el acceso a la educación es que los niños tienen prioridad, cuanto menores sean.


2. ¿Qué método de aprendizaje crees que sea el más efectivo actualmente?
El uso del enfoque comunicativo-textual, que consiste en brindar una contextualización en la realidad donde se trabaja.


3. ¿Cuál es el perfil de las personas que acceden a “una buena educación”?
Existe un perfil general de los egresados de diversas instituciones que evidencian una “buena educación” pero con respecto más que nada a la infraestructura de sus instituciones y metodología como el uso constante del inglés entre otros.


4. ¿Cuáles crees que son los antecedentes principales de la educación que han repercutido en el acceso actual de la misma?
La época de la Revolución educativa (68-75). Se cambian los planes políticos. Fuimos líderes pues hubo varios profesionales solicitados para dar conferencias a nivel internacional y los demás países estaban interesados en nuestra metodología y venían a estudiarla y a llevarse ideas para sus países, como lo fue el caso de “los tigres de Asia”, cuando vinieron delegaciones asiáticas a estudiar nuestro sistema educativo. Esa reforma mejoró nuestro nivel educativo, pero actualmente falta mucho aún.


5. ¿Considera que se cumplen las metas por grado establecidas en el diseño instruccional?
Existen capacidades por grado, pero los profesores todavía no llegan a una cabal comprensión de los que se debe hacer. Ellos mismos pueden darlos, lo que pretende la curricula es orientar. Los profesores no entienden qué son las capacidades, no se dan cuenta de que es un proceso dinámico (feedback). El proceso de evaluación continua evaluando contenidos, cuando no debería ser así y debería evaluar rubros como: comprensión, juicio crítico, análisis entre otros. Todos aprenden, se produce una retroalimentación entre profesores y alumnos generado por un ciclo de reflexión. Lamentablemente existen aún una resistencia al cambio por parte de algunos docentes, disposición en la que se tiene mucho por trabajar.


-Se realizo una mini entrevista a un trabajador de el proyecto de capacitación a maestros y pedagogos, esta nos oriento un poco en el actual trabajo de esta área en el Ministerio, nos indicó que se trabajaba por proyectos y que según su percepción en el interior del país falta mucho por invertir.


- Ninguno de los entrevistados nos dió su nombre y tampoco nos permitieron tomar fotos ni grabar dentro de las intalaciones.