jueves, 3 de junio de 2010
Artículo realizado por Melissa Marcovich y Yacov Baldwin
“A cocachos aprendí mi labor de colegial…”
Lo anterior corresponde a la conocida frase del escritor peruano, Nicomedes Santa Cruz, la cual hace referencia al sistema de aprendizaje que se manejaba en épocas anteriores en nuestro país; no obstante, en esta ocasión la usamos como metáfora para rescatar la idea contraria a nivel país, ya que, al formular proyectos de mayor eficiencia, se retomaría el rumbo señalado en la Constitución Política del Perú, que describe lo que debería ser el sistema educativo en nuestro país. Estas líneas directrices debieran guiar los futuros proyectos para mejorar la administración, su calidad y el acceso a la misma. En el artículo 16 de la constitución, se menciona que
“ … el Estado tiene como obligación coordinar la política educativa la cual debe asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o por limitaciones físicas o mentales” (Constitución peruana, 1993).
En el artículo anterior hemos descrito la realidad del acceso a la educación en el país, por lo que podríamos mencionar qué tipo de orientación se debe dar al manejo del proceso educativo del Perú.
En primera instancia se puede mencionar que se detectó como uno de los principales problemas de acceso, a la falta de presupuesto en general, lo que se desprende tanto en el análisis anterior como de las entrevistas realizadas, por lo que resulta bastante difícil cumplir con la construcción de centros educativos, pago de maestros, compra de material, entre otros; acciones que necesariamente requieren ser coordinadas con otras aéreas del estado que tienen otras prioridades y las mismas limitaciones presupuestales. No obstante, existen en la actualidad políticas planteadas que pretenden dirigir esta acción conjunta, pese a que consideramos que la educación en el Perú no está actualmente en una situación deplorable, sirven mucho como metas iniciales (Mayor información sobre las políticas extraídas del libro de Benavides, 2006, se encuentran en el slide debajo de este artículo). Los cambios propuestos ya se están produciendo; la cifra de analfabetos en el Perú ha disminuido y ese es un pequeño ejemplo del progreso descrito.
El Perú tiene el problema de que más del 70% de la población está centralizada en Lima, y ésta solo ocupa un pequeño espacio del territorio peruano, lo que genera que las demás regiones no alcancen el mismo nivel en educación, provocando grandes retrasos en las mismas. Debido a lo anterior, la intención de equidad que pretende garantizar igualdad de oportunidades pasaría a ser la política más importante de las indicadas en el texto de Martín Benavides (2006:7-8). Así mismo, el establecimiento de metas permite que sean constantemente modificadas para que al final de cada año o fecha indicada se puedan comparar resultados entre regiones, haciendo un consenso que ayude a ver las fallas del proceso de instrucción y del método aplicado con los alumnos. El Perú podría inspirarse en países más desarrollados en donde cada región (territorio sur, este, oeste y norte) trabaja con un sistema educativo particular el cual al final de cada año logra una integración al reunir a los directores de cada área educativa para conversar acerca de los logros, calificaciones y proyectos impuestos en su locación; para así promover una ayuda mutua para mejorar y pulir ciertos puntos de su plan de acción y llegar a educar al país entero según las características y necesidades de cada región (Benavides, 2006:7-8).Por otro lado, nos parece muy interesante la política de recursos pedagógicos (Benavides, 2006) ya que permitirá generar un apoyo en el trabajo de los maestros y directores considerando este como básico en el proceso formativo. En el análisis de la actualidad detectamos que no esta tan retrasado el tema de acceso a la educación sino más bien la calidad de la misma en el país, esta conclusión podría explicarse desde la mala capacitación a los agentes educadores, refiriéndonos a profesores y padres que cumplen el rol de educadores, en los cuales se observa un mal manejo de la información, la cual es abundante en la actualidad, limitando al educador el cual al ser guiado por pautas tradicionales, no adoptan un proceso dinámico en el cual los alumnos no tenga que simplemente recibir información sino mas bien pasar por procesos adecuados para que evalué la cantidad y calidad de información que requiere por nivel (Quiroz, 2001:89-118). Otro tema importante en el que hay que capacitar a los educadores, el entrevistado en la visita al Ministerio de Educación lo confirmó, es en el proceso de inserción de pobladores andinos y en su mayoría quechua hablantes en la dinámica formativa; los educadores deben ser capaces de insertar la visión andina de la realidad, promover el reconocimiento positivo de las diferencias, promover valores morales y inculcar la democracia en estos (Manrrique, 2001:173-222). Una vez que la economía del país se estabilice en gran medida se deberá de continuar con el proceso de inserción de la tecnología en el proceso de aprendizaje, el cual en un país con problemas de presupuesto llegara con una demora considerable.
Bibliografía:
ASAMBLEA CONSTITUYENTE (promulgada) (1993) Constitución política del Perú. Capítulo II: Artículos del 13 al 17.
BENAVIDES, Martin; RODRIGUEZ, José (2006). Aportes para el gobierno peruano. Perú: PUCP
QUIROZ; María Teresa (2001) Comunicación, educación, cultura: nuevas competencias siglo XXI. P-p 89-118. En: Cultura y nuevo contexto. Perú: IPAE.
MANRRIQUE, Nelson (2001) El nuevo poblador andino frente a la sociedad de información. Pp. 173-222. En: Cultura y nuevo contexto. Perú: IPAE.
GARCÍA, María Elena (2008) Desafíos de la interculturalidad: educación, desarrollo e identidad indígena del Perú. Perú: Educación y Sociedades.
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